안내 — 이 평가지에는 개념 용어가 일부러 빠져 있습니다. 어떤 특징이 있는 사람은 색칠(■·●), 없는 사람은 빈칸(□·○)으로 그립니다. 사람은 성별을 정하는 긴 조각 ㄱ을 가지며, 아들은 어머니에게서 긴 조각을 하나만 받고 딸은 아버지·어머니에게서 하나씩 받습니다. 규칙: 특징은 긴 조각 위 표시가 '가진 긴 조각 모두'에 있을 때만 겉으로 나타납니다. 집안 그림 — 1대: I-1(정상 남 □), I-2(정상 여 ○). 2대: 그들의 아들 II-1(특징 남 ■), 딸 II-2(정상 여 ○)가 정상 남 II-3(□)와 결혼. 3대: II-2·II-3의 아들 III-1(특징 남 ■), 딸 III-2(정상 여 ○).  예제: 삼대 집안 그림

1. ①아들 II-1은 특징이 있습니다. 그 표시가 부모 중 누구에게서 왔는지 [칸 A]에 적으세요.
2. ②그렇다면 겉은 정상인 I-2가 표시를 하나 숨긴 셈입니다. I-2의 긴 조각 두 개 상태를 [칸 B]에 적으세요.
3. ③II-2도 겉은 정상인데 아들 III-1이 특징을 가집니다. II-2가 표시를 숨겼는지 [칸 C]에 O/X로 적으세요.
4. ④이 집안에서 겉은 정상이나 표시를 숨긴 사람을 모두 찾아 [칸 D]에 적으세요.

(1)아들이 이 특징을 가지면 그 표시는 왜 반드시 어머니에게서 왔다고 말할 수 있나요? 아들이 긴 조각을 누구에게서 받는지와 연결해 쓰세요. (15점)

✎ 아들은 성별을 정하는 긴 조각을 ___에게서만 받기 때문에 …

(2)'특징 있는 아들의 어머니는 겉이 정상이어도 표시를 숨기고 있다'가 이 집안만의 우연일까요, 어떤 집안에서도 성립하는 규칙일까요? 다른 집안 그림을 하나 그려 확인해 쓰세요. (15점)

✎ 나는 (우연 / 규칙) 쪽에 걸겠다. 내가 그린 집안으로 보니 …

(3)III-2(정상 딸)가 표시를 숨겼을 가능성이 있나요? 부모 II-2·II-3의 조각으로 따져 이유와 함께 쓰세요. (10점)

(1) 순서 다시 짜기 — 이 활동을 처음 하는 친구에게 나라면 어떤 순서로 시킬지 쓰고, 왜 그 순서인지 한 문장으로 이유를 붙이세요. 지워도 되는 단계가 있다면 그것도 쓰세요. (15점)

(2) 이름 붙이기 — 오늘 한 일을 세 문장으로 정리한 뒤, 각 문장이 가리키는 것에 교과서에서 배운(또는 배울) 과학 용어를 짝지어 붙여 보세요. (15점)