안내 — 이 평가지에는 개념 용어가 일부러 빠져 있습니다. 지시를 따라 손으로 직접 해 본 뒤, 그 결과를 여러분의 말로 해석하고 성찰하여 서술하세요. 정답 문장이 정해져 있지 않으니, 이유를 붙인 자기 생각이면 됩니다.  예제: 한쪽 끝(●)은 물을 좋아하고 다른 끝(〰)은 물을 싫어하는 조각 (비교용: 양끝이 모두 물을 좋아하는 조각 (●―●))

1. ①[칸 A]의 가로선을 물 표면이라 하고, 조각 하나를 동그란 끝(●)이 물에 닿고 길쭉한 끝(〰)이 물 밖을 향하게 그려 보세요.
2. ②같은 규칙으로 조각을 여섯 개 이상 나란히 세워 [칸 A]를 채워 보세요.
3. ③[칸 B]는 위도 물, 아래도 물입니다. 모든 동그란 끝(●)이 물에 닿도록 조각들을 그려 보세요.
4. ④[칸 B]에서 길쭉한 끝(〰)끼리 만나 모이는 자리에 ◯표 하고, 조각이 몇 줄이 되었는지 옆에 적어 보세요.
5. ⑤[칸 C]에 [칸 B] 모양을 옮겨 그린 뒤, 큰 덩어리(▮)를 하나는 관통하게, 하나는 한쪽에만 걸치게 끼워 그리세요.
6. ⑥조각끼리 붙어 있지 않다면 큰 덩어리를 옆으로 밀 때 어떻게 될지 [칸 C]에 화살표(→)로 표시하세요.

(1)[칸 B]에서 조각들이 두 줄을 이루고 길쭉한 끝(〰)끼리 가운데로 모인 까닭은 무엇이라고 생각하나요? 여러분의 말로 설명해 보세요. (15점)

✎ 동그란 끝은 물에 ___려 하고, 길쭉한 끝은 물을 ___려 하기 때문에 …

(2)이 두 줄 구조는 지금 이 조각이라서 생긴 우연일까요, 이렇게 두 얼굴을 가진 조각이면 늘 생기는 규칙일까요? 조각 수를 바꾸거나 다른 물 상황을 직접 하나 더 그려 확인한 결과와 함께 이유를 쓰세요. (15점)

✎ 나는 (우연 / 규칙) 쪽에 걸겠다. 내가 직접 그려 본 상황은 ___ 이고, 그 결과 …

(3)만약 조각의 양끝이 모두 물을 좋아한다면(●―●) [칸 B] 같은 두 줄 구조가 그대로 생길까요? 무엇 때문에 결과가 달라지는지 여러분의 생각을 쓰세요. (10점)

(1) 순서 다시 짜기 — 이 활동을 처음 하는 친구에게 나라면 어떤 순서로 시킬지 쓰고, 왜 그 순서인지 한 문장으로 이유를 붙이세요. 지워도 되는 단계가 있다면 그것도 쓰세요. (15점)

(2) 이름 붙이기 — 오늘 한 일을 세 문장으로 정리한 뒤, 각 문장이 가리키는 것(조각의 두 끝, 두 줄로 늘어선 모양, 끼워 넣은 큰 덩어리 등)에 교과서에서 배운(또는 배울) 과학 용어를 짝지어 붙여 보세요. (15점)