안내 — 아래 표는 다섯 입자가 가진 양성자와 전자의 개수를 조사한 결과입니다. 표를 보고 지시대로 손으로 직접 해 보세요. ① Na 양성자 11 · 전자 10 ② Cl 양성자 17 · 전자 18 ③ Mg 양성자 12 · 전자 10 ④ O 양성자 8 · 전자 10 ⑤ Ne 양성자 10 · 전자 10  예제: Na · Cl · Mg · O 네 입자 (비교용: Ne (양성자 10개 · 전자 10개))

1. ①다섯 입자마다 (양성자 수) − (전자 수)를 계산해 [칸 A]에 기호와 함께 적어 보세요.
2. ②[칸 A]에서 결과가 0보다 큰 입자의 기호를 모두 찾아 [칸 C]에 적어 보세요.
3. ③[칸 A]에서 결과가 0보다 작은 입자의 기호를 모두 찾아 [칸 D]에 적어 보세요.
4. ④[칸 A]에서 결과가 0인 입자의 기호를 찾아 [칸 E]에 적어 보세요.
5. ⑤[칸 C]·[칸 D]의 기호를 오른쪽 위에 결과의 크기와 부호를 붙여 [칸 B]에 적어 보세요. (+2면 2+, 1이면 +)
6. ⑥표에서 전자가 10개인 입자에 모두 ◯표 하고, 그 입자들의 [칸 A] 결과를 서로 비교해 보세요.

(1)[칸 C]의 입자와 [칸 D]의 입자는 양성자 수를 그대로 둔 채 무엇이 달라져서 그런 결과가 나왔을까요? 두 무리의 차이를 여러분의 말로 설명해 보세요. (15점)

✎ [칸 C]의 입자는 전자를 ___고, [칸 D]의 입자는 전자를 ___서 …

(2)[칸 A]의 결과는 그 입자의 전자 수만 알면 언제나 예측할 수 있을까요, 아니면 이번 다섯 입자에서만 그런 우연일까요? 다른 입자(예: 양성자 19·전자 18, 양성자 16·전자 18)를 직접 골라 계산한 결과와 함께 이유를 쓰세요. (15점)

✎ 나는 (우연 / 규칙) 쪽에 걸겠다. 내가 고른 입자 ___로 해 보니 …

(3)⑥에서 전자가 똑같이 10개인 입자들의 [칸 A] 결과는 서로 같았나요, 달랐나요? [칸 E]의 입자가 다른 것들과 다른 무리에 놓인 까닭은 무엇일지 쓰세요. (10점)

(1) 순서 다시 짜기 — 이 활동을 처음 하는 친구에게 나라면 어떤 순서로 시킬지 쓰고, 왜 그 순서인지 한 문장으로 이유를 붙이세요. 지워도 되는 단계가 있다면 그것도 쓰세요. (15점)

(2) 이름 붙이기 — 오늘 한 일을 세 문장으로 정리한 뒤, 각 문장이 가리키는 것에 교과서에서 배운(또는 배울) 과학 용어를 짝지어 붙여 보세요. (15점)