안내 — 이 평가지에는 개념 용어가 일부러 빠져 있습니다. 지시를 따라 손으로 직접 해 본 뒤, 그 결과를 여러분의 말로 해석하고 성찰하여 서술하세요. 정답 문장이 정해져 있지 않으니, 이유를 붙인 자기 생각이면 됩니다.  예제: 세 각이 모두 예각인 삼각형과 한 각이 둔각인 삼각형 (비교용: 둔각이 2개인 삼각형 그리기 시도)

1. ①[칸 A]에 세 각이 모두 예각인 삼각형을 하나 그리세요.
2. ②[칸 B]에 한 각이 둔각인 삼각형을 하나 그리세요.
3. ③각도기로 두 삼각형의 각을 모두 재어 각 옆에 적고, 예각에 ◯표, 둔각에 △표 하세요.
4. ④각 삼각형에서 예각과 둔각이 몇 개씩인지 세어 [칸 C]에 적으세요.
5. ⑤둔각이 2개인 삼각형을 그릴 수 있는지 [칸 D]에 여러 번 시도해 보고, 결과를 적으세요.
6. ⑥정삼각형은 어느 무리에 들어갈지 각을 재어 확인하고, 알아낸 것을 [칸 E]에 적으세요.

(1)삼각형을 각의 크기에 따라 무리 지어 나눈다면 어떤 기준으로 나누면 좋을까요? 여러분이 만든 두 삼각형을 예로 들어 여러분의 말로 설명해 보세요. (15점)

✎ 둔각이 있는지 없는지를 보면 …

(2)⑤에서 둔각이 2개인 삼각형이 그려지지 않은 것은 그리는 솜씨 때문에 생긴 우연일까요, 어떤 삼각형에서도 성립하는 규칙일까요? 삼각형의 세 각의 크기의 합(180°)과 연결해, 여러 번 시도한 결과와 함께 이유를 쓰세요. (15점)

✎ 나는 (우연 / 규칙) 쪽에 걸겠다. 둔각은 90°보다 크므로 둔각이 2개라면 …

(3)[칸 A]의 삼각형과 [칸 B]의 삼각형은 예각의 개수가 어떻게 달랐나요? 둔각이 1개 생기면 나머지 두 각은 어떻게 되는지 여러분의 생각을 쓰세요. (10점)

(1) 순서 다시 짜기 — 이 활동을 처음 하는 친구에게 나라면 어떤 순서로 시킬지 쓰고, 왜 그 순서인지 한 문장으로 이유를 붙이세요. 지워도 되는 단계가 있다면 그것도 쓰세요. (15점)

(2) 이름 붙이기 — 오늘 만든 두 무리의 삼각형을 각각 한 문장으로 설명한 뒤, 각 무리에 교과서에서 배운(또는 배울) 수학 용어를 짝지어 붙여 보세요. (15점)