안내 — 이 평가지에는 개념 용어가 일부러 빠져 있습니다. 지시를 따라 손으로 직접 해 본 뒤, 그 결과를 여러분의 말로 해석하고 성찰하여 서술하세요. 정답 문장이 정해져 있지 않으니, 이유를 붙인 자기 생각이면 됩니다.  예제: 네 사람 가·나·다·라 (비교용: 세 자리에 세 명 앉히기)

1. ①가·나·다·라 네 사람 중 두 명을 ①·② 두 의자에 앉히는 방법을 (①,②)로 [칸 A]에 빠짐없이 적어 보세요.
2. ②[칸 A]에 적은 것이 모두 몇 개인지 세어 [칸 C]에 적어 보세요.
3. ③[칸 A]에서 같은 두 사람이 앉은 것끼리(가나와 나가처럼) 한 묶음으로 묶어 [칸 B]에 다시 적어 보세요.
4. ④[칸 B]의 묶음이 모두 몇 개이고 한 묶음에 몇 개씩 들었는지 세어 [칸 D]에 적어 보세요.
5. ⑤[칸 C]의 수는 [칸 D]의 묶음 수의 몇 배인지 [칸 D] 옆에 적어 보세요.
6. ⑥①·②·③ 세 의자에 세 명을 앉히는 방법은 모두 몇 개일지 [칸 E]에 예상해 적고 이유를 한 줄 쓰세요.

(1)[칸 C]의 수는 어떻게 그렇게 나왔을까요? ①번 의자에 올 수 있는 사람 수와, 그 다음 ②번 의자에 올 수 있는 사람 수로 설명해 보세요. (15점)

✎ ①번 의자에는 ___명이 올 수 있고, 그 각각에 대해 ②번 의자에는 ___명이 올 수 있어서 …

(2)[칸 C]가 [칸 D]의 묶음 수의 딱 2배인 것은 네 명이라서 생긴 우연일까요, 사람 수가 몇이든 생기는 규칙일까요? 사람 수를 다르게 직접 정해 확인한 결과와 함께 쓰세요. (15점)

✎ 나는 (우연 / 규칙) 쪽에 걸겠다. 사람 수를 ___명으로 해 보니 …

(3)[칸 E]처럼 세 명을 앉히는 문제였다면 [칸 B]의 한 묶음에는 몇 개씩 들어갔을까요? 두 명일 때와 무엇이 달라졌는지 여러분의 생각을 쓰세요. (10점)

(1) 차례 다시 짜기 — 이 활동을 처음 하는 친구에게 나라면 어떤 차례로 시킬지 쓰고, 왜 그 차례인지 한 문장으로 이유를 붙이세요. 지워도 되는 단계가 있다면 그것도 쓰세요. (15점)

(2) 이름 붙이기 — 오늘 한 일을 세 문장으로 정리한 뒤, 각 문장이 가리키는 것에 교과서에서 배운(또는 배울) 수학 용어를 짝지어 붙여 보세요. (15점)